Narrazione, cooperazione e life design nella scuola media : percorsi per promuovere Progetto di Vita, benessere e inclusione

Il concetto di Progetto di Vita sta assumendo crescente rilevanza nei contesti educativi, in particolare nella scuola secondaria di primo grado, fase in cui gli studenti iniziano a costruire identità, aspirazioni e competenze socio-emotive. Il presente studio ha valutato l'efficacia di un percorso didattico di 8-10 settimane, fondato su educazione narrativa, life design e attività cooperative, finalizzato a potenziare autodeterminazione, engagement scolastico, benessere soggettivo e clima di classe inclusivo. La ricerca, condotta con approccio mixed methods in una scuola di Napoli, ha coinvolto circa 100 studenti (11-14 anni), inclusi alunni con Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA). Sono stati utilizzati strumenti quantitativi standardizzati (KIDSCREEN-10, BPNSFS, SEM, LCQ) e strumenti qualitativi (interviste narrative, diari riflessivi dei docenti). I risultati evidenziano un incremento significativo nei punteggi relativi a benessere, engagement e soddisfazione dei bisogni psicologici di base,

accompagnato da narrazioni che testimoniano una maggiore consapevolezza di sé, un rafforzato senso di appartenenza e un più ampio riconoscimento reciproco. Lo studio dimostra come l'integrazione di pratiche narrative e cooperative possa favorire lo sviluppo del Progetto di Vita e migliorare la qualità della vita scolastica, con effetti particolarmente positivi sugli studenti con DSA. [Testo dell'editore]

Storytelling, cooperation and life design in secondary school: paths to promoting Life Projects, wellbeing and inclusion. The concept of Life Design is becoming increasingly important in educational contexts, particularly in lower secondary school, a stage in which students begin to build their identity, aspirations and socio-emotional skills. This study evaluated the effectiveness of an 8-10-week educational programme based on narrative education, life design and cooperative activities, aimed at enhancing self-determination, school engagement, subjective well-being and an inclusive classroom climate. The research, conducted using a mixed methods approach in a school in Naples, involved approximately 100 students (aged 11-14), including pupils with Specific Learning Disorders (SLD). Standardised quantitative tools (KIDSCREEN-10, BPNSFS, SEM, LCQ) and qualitative tools (narrative interviews, teachers' reflective diaries) were used. The results show a significant increase in scores relating to well-being,

engagement and satisfaction of basic psychological needs, accompanied by narratives that testify to greater self-awareness, a strengthened sense of belonging and greater mutual recognition. The study demonstrates how the integration of narrative and cooperative practices can promote the development of the Life Project and improve the quality of school life, with particularly positive effects on students with SLDs. [Publisher's text]