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Milani, Lorena

Povertà educativa e Global Education : riflessioni per uno scenario futuro

2020 - Franco Angeli

P. 444-457

  • L'approccio che noi proponiamo alla questione della povertà educativa intrecciasia gli obiettivi dell'Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile (Onu, 2015) siaquella della Global Education (Council of Europe, 2019) e dei diritti dei minoridichiarati nella Convenzione sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza (Onu,1989). In questa prospettiva, indagheremo la questione della povertà educativain termini non solo di mancanza di opportunità, di deprivazione e di qualità dellavita, ma anche come deprivazione morale, di orientamenti e prospettive di vita,di qualità della proposta educativa e dei valori insiti in essa. Partendo dalla situazioneattuale generata della pandemia del coronavirus, offriamo una letturadelle ricadute sulle povertà materiali e sulla povertà educativa, considerando anchele povertà altre.
  • La prospettiva viene costruita attorno alla centralitàdell'etica e all'ipotesi di un nuovo paradigma: il PEL (Prodotto Etico Lordo) cuiè associata l'educazione alla sobrietà. In questa logica, la Global Education divieneapproccio pedagogico per promuovere l'educazione alla cittadinanza globaleper una vita degna e una dignità educativa. [Testo dell'editore]
  • The approach we propose to the issue of educational poverty intertwines boththe objectives of the 2030 Agenda for Sustainable Development (UN, 2015) andthose of Global Education (Council of Europe, 2019) and the rights of minorsdeclared in the Convention on Rights of Child (UN, 1989). In this perspective,we will investigate the issue of educational poverty in terms not only of lack ofopportunities, deprivation and quality of life, but also as moral deprivation,orientations and life prospects, quality of the educational proposal and of thevalues inherent in it. Starting from the current situation generated by thecoronavirus pandemic, we offer a reading of the effects on material poverty andeducational poverties, also considering other poverties.
  • The perspective is built around the centrality of ethics and the hypothesis of a new paradigm: the GEP(Gross Ethical Product) which education for the sobriety is associated to. In thislogic, Global Education becomes a pedagogical approach to promote globalcitizenship education for a dignified life and an educational dignity. [Publisher's text]

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Education Sciences & Society : 2, 2020