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Scagnelli, Melissa | Santulli, Francesca | Della Beffa, Francesco

Un intervento per il potenziamento della lettura : nuove evidenze

2022 - Franco Angeli

1-25 p.

  • L'articolo riferisce dei risultati di una sperimentazione relativa alla validità di un intervento volto a promuovere le abilità di lettura in soggetti adulti. Il corso Super Reading, che combina il potenziamento di diverse componenti della lettura (abilità metacognitive, mnemoniche, visuopercettive e componenti emotive e motivazionali) ha mostrato di permettere ai partecipanti (giovani adulti, sia normolettori sia soggetti con DSA) miglioramenti significativi nella velocità di lettura e nella comprensione. Per escludere che tali miglioramenti siano dovuti a fattori diversi dalla partecipazione al corso, e in particolare per escludere la presenza di un effetto di apprendimento della tipologia di test utilizzato per misurare le prestazioni, si è proceduto alla raccolta e all'analisi di dati di controllo.
  • Un gruppo di controllo di 34 soggetti normolettori ha svolto gli stessi test proposti durante il corso. Sono state misurate le differenze in 8 diversi parametri tra la prima e l'ultima prova. Tali parametri rispecchiano la struttura della prova, per la quale viene proposto un brano da leggere due volte, rispondendo dopo ciascuna lettura alle stesse dieci domande di comprensione; pertanto si considerano: tempo in prima lettura, in seconda e totale, comprensione in prima e seconda lettura; efficacia di lettura (in prima, in seconda lettura e totale), un indice che combina tempo e percentuale di comprensione.
  • Questi dati sono stati messi a confronto con quelli ottenuti da un campione di 154 normolettori che hanno partecipato al corso. Le differenze tra prima e ultima prova (che corrispondono ad un pre postcorso nel gruppo sperimentale) registrate per i due gruppi sono state confrontate e hanno mostrato di essere statisticamente significative nei parametri relativi al tempo e all'efficacia di lettura. Pari significatività non si riscontra per la comprensione, il cui dato è però soggetto alla presenza di un marcato effetto tetto. Nel loro insieme, i risultati mostrano l'efficacia del corso nel promuovere la lettura, con miglioramenti nella velocità e nella comprensione del testo. [Testo dell'editore].
  • The paper presents further results concerning the evaluation of the effects of an intervention aimed at improving reading abilities in adulthood. Previous research has shown that the Super Reading course, hinging on strategies and techniques that enhance different components of reading (i.e., metacognitive abilities, memory, visualperceptive abilities, emotional aspects, and motivation), allows adult participants (both normotypical and with dyslexia) to improve both their reading speed and their comprehension levels. The improvement is significant and hardly attributable to different factors but course participation. In order to give evidence of this and, at the same time, to evaluate the possible effect of knowledge of the testing procedure, a control group has been taken into consideration.
  • This group, including 34 normotypical adult readers, has been administered the same readings tests as the participants to the course, randomly distributed in three/four different sessions. Differences between the first and the last session have been measured for eight parameters reflecting the structure of the tests. Each test consists of a 400word passage to be read silently, followed by ten open questions. The passage is then read again and the same questions have to be answered. The measures considered for the analysis comprise: first reading time, second reading time, total reading time, first reading comprehension, second reading comprehension, and three measures of reading effectiveness (at first reading, at second reading, and total), a synthetic measure combining time and comprehension.
  • The data of the control group have been compared with those obtained by a sample of 154 normotypical readers, who attended the course. Comparing the differences between first and last session statistically significant results in the measures of both time and reading effectiveness emerged. The differences for comprehension were not statistically significant, but these measures were strongly influenced by a ceiling effect. On the whole, the results confirm the effectiveness of the course in promoting reading abilities, in terms of both speed and comprehension. [Publisher's text].

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Ricerche di psicologia : 1, 2022