Come e quanto insegnare scienze

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• Chapitres du même volume (disponibles individuellement)

  • Le ragioni del convegno
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  • Questione scuola: meno ideologismi, più tensione ideale
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  • Formazione degli insegnanti in Italia: gli aspetti istituzionali
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  • Formazione degli insegnanti in Europa: alcune tesi centrali
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  • Insegnanti e mondo del lavoro
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  • L'immagine pubblica dell'insegnante
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  • Profili professionali e culturali
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  • Caratteristiche della professionalità docente
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  • Una storia da scrivere
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  • La formazione universitaria dei docenti: breve resoconto di una lunga storia
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  • L'impegno degli Atenei
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  • Che cosa l'Università può e deve fare per la riforma della scuola
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  • Come modificare i curricoli universitari
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  • Perché insegnare non sia più solo una dote naturale
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  • Il ruolo della psicologia per costruire il saper fare dell'insegnante
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  • La pedagogia generale e la formazione degli insegnanti
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  • La didattica, crocevia della formazione iniziale degli insegnanti
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  • Il contributo delle discipline empirico-sperimentali nella formazione degli insegnanti
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  • Quantità e qualità nella valutazione: un problema cruciale nella formazione degli insegnanti
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  • Come e quanto insegnare scienze
  • Storia e didattica della storia nel corso di laurea per insegnanti elementari
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  • Alcune questioni nodali del curricolo per la formazione degli insegnanti
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  • La proposta della competenza, la lezione della coerenza
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  • Due filoni, un unico impegno
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  • Pubblicazioni di MArio Gattulo sulla formazione universitaria degli insegnanti
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  • Post-fazione
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  • Appendice - Provvedimenti legislativi e documenti programmatici
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  • Elenco autori
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  Code DOI : 10.1400/75023

  Permalink: https://digital.casalini.it/10.1400/75023

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