Articolo
Versione Digitale
Download | Copia/incolla | Stampa
Pozzi, Sonia

Pensare a percorsi di lotta all'Early School Leaving e a percorsi di inclusione lavorativa e sociale come lavoro di comunità : l'analisi dei diversi punti di vista condivisi all'interno del Progetto Below 10* in territori di provincia (Cuneo e Verona)

2017 - Franco Angeli

63-83 p.

  • L'Early School Leaving (ESL) è un fenomeno multiproblematico e multidimensionale, sul quale da anni l'Unione Europea ha posto la sua attenzione, in quanto causa ed effetto di situazioni di marginalità ed esclusione sociale e lavorativa. Questo contributo riporta i risultati della prima fase del progetto Erasmus Plus "Below 10", implementato nell'area della provincia di Cuneo e di Verona. Attraverso l'analisi dei fattori che portano all'ESL e le soluzioni per combatterlo individuate e suggerite dai testimoni privilegiati intervistati nei due territori, l'obiettivo di questo articolo è quello di proporre indicazioni di pratiche e di politiche locali di lotta all'ESL, pensato come lavoro di comunità, che a medio e lungo termine favoriscano anche percorsi positivi di inclusione lavorativa e sociale. [Testo dell'editore].
  • The Early School Leaving (ESL) is a multi-problematic and multi-dimensional phenomenon, on which the European Union has focused its attention for years, because the ESL is cause and effect of situations of marginality and social and labour exclusion. This article presents the results of the first phase of the "Below 10" Erasmus Plus project, implemented in the Italian areas of Cuneo and Verona. Through the analysis of the factors that lead to ESL and of the solutions to combat it, identified and suggested by key informants interviewed into the two territories, this article aims to propose indications for the creation of local practices and policies for fight the ESL, thought as a community work, that in the medium and long run could also foster positive paths of work and social inclusion. [Publisher's text].

Fa parte di

Welfare e ergonomia : III, 2, 2017