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Florio, Eleonora | Castelli, Ilaria | Caso, Letizia

Rappresentazioni e atteggiamenti degli insegnanti verso le diagnosi di DSA : costruzione e validazione preliminare di un questionario

2022 - Franco Angeli

1-24 p.

  • Questo lavoro presenta un questionario sviluppato per raccogliere ed esplorare le rappresentazioni e gli atteggiamenti degli insegnanti rispetto al recente e considerevole aumento di diagnosi di Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) nelle scuole italiane. Il questionario Rappresentazione e Atteggiamenti rispetto ai DSA (RADSA) è stato elaborato sulla base della letteratura di riferimento e di 11 focus group con 92 insegnanti italiani di scuola primaria (96.7% femmine, età M = 47.2 anni, DS = 8.8). I trascritti dei focus group sono stati analizzati con il software TLAB (Lancia 2012, 2018) e i contenuti sono stati convertiti in item per il questionario.
  • Successivamente, è stata condotta un'analisi fattoriale esplorativa (con rotazione Direct Oblmin) sulle risposte di 111 insegnanti italiani di scuola primaria, per la maggior parte femmine (94.6%), che hanno partecipato alla seconda fase dello studio. Il range di età di questo secondo campione era compreso tra i 25 e i 63 anni (M = 46.1, DS = 9.34), con una media di 20.18 anni di insegnamento (DS = 11.49). Il questionario RADSA, grazie ai suoi 62 item, divisi in 12 sottoscale, è risultato capace di riflettere la complessità dell'argomento e rappresenta uno strumento di valutazione mirato ad esplorare gli atteggiamenti di insegnanti ed educatori verso la diagnosi di DSA, specialmente quelli che possono minare la qualità della relazione alunnoinsegnante.
  • Siccome il RADSA è in grado di identificare le principali rappresentazioni personali riguardanti gli alunni con DSA, si possono progettare interventi mirati per uno specifico contesto educativo, basandoli sui risultati ottenuti dalla sua somministrazione. [Testo dell'editore].
  • This work presents a questionnaire developed to gather and explore teachers' attitudes and representations in respect to the recent considerable increase of Specific Learning Disability (SLD) diagnoses in Italian schools. The RADSA questionnaire (acronym including the Italian equivalent of SLD: "DSA") has been constructed on the basis of the reference literature and of 11 focus groups with 92 Italian primary school teachers (96.7% females, age M = 47.2 years, SD = 8.8). Transcripts of focus groups have been analyzed with TLab software (Lancia 2012, 2018) and contents have been converted in questionnaire items.Subsequently, Exploratory Factor Analysis (EFA - Direct Oblimin rotation) was conducted on the responses of 111 Italian primary school teachers, mostly females (94.6%), who participated in the second phase of the study. The age range of this second sample was from 25 to 63 years (M = 46.1, SD = 9.34), with a mean length service of 20.18 (SD = 11.49).
  • RADSA questionnaire, thanks to its 62 items loading on 12 subscales, resulted capable of reflecting the complexity of the topic. It represents an assessment tool aimed at exploring teachers' and educators' attitudes towards SLD diagnosis, especially those representations that can undermine the quality of teacherstudent relationship. Since RADSA can identify the main attitudes concerning pupils with an SLD diagnosis, intervention targeted on a specific educational context can be designed on the basis of the results obtained from its administration. [Publisher's text].

Fait partie de

Ricerche di psicologia : 1, 2022