Le ragioni della scuola libera

P. [1-19] [19]

• Artikel aus derselben Ausgabe (einzeln erhältlich)

  • Premessa
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  • Epistemologia ed ermeneutica
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  • Quando, come e perché le teorie filosofiche sono razionali
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  • A colloquio con W. Bartley su epistemologia, razionalità filosofica
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  • Il destino della metafisica nell'analisi linguistica: dal rifiuto "viennese" alla interpretazione "oxoniense"
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  • Il ruolo della metafisica nella scoperta scientifica e nella storia della scienza
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  • Bios, Ethos e Logos. Evoluzione biologica ed evoluzione culturale
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  • Conosciamo solo tramite la scienza? A che cosa servono l'arte e la letteratura
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  • Metamorfosi della razionalità: ragione forte o ragione debole?
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  • Valori scientifici e valori extrascientifici
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  • Perché e come la storia della scienza
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  • La fede tra "uso" e "abuso" della ragione
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  • Cristiano perché "relativista", "relativista" perché cristiano
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  • La teologia cattolica tra san Tommaso e Pascal
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  • Se Kierkegaard tornasse, direbbe che anche Vattimo è "una canaglia"?
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  • Filosofi cattolici italiani che si situano al di fuori della tradizione neoscolastica
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  • Perché il "new ager" non cerca il Redentore
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  • Karl R. Popper e i valori del cristianesimo
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  • Quanto sono "razionali" le norme etiche e le proposte politiche
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  • Logica di mercato e ragioni dell'etica
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  • Per non confondere la sussidiarietà orizzontale con il principio di sussidiarietà verticale
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  • Perché urge tornare a Rosmini
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  • Karl Popper e le basi teoriche del riformismo
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  • Friedrich A. von Hayek e il problema della solidarietà
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  • Per una ricostruzione "ideal-tipica" delle ragioni della libertà
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  • A colloquio con Hans Albert su razionalismo critico, ermeneutica e Scuola di Francoforte
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  • Le ragioni della scuola libera
  • Luigi Sturzo difensore della scuola libera
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  • Il "grande scontro" tra Giorgio La Pira e Luigi Sturzo
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  • Logica degli schieramenti o logica dei problemi? Dalla parte di M. Y. Ostrogorski e G. Salvemini
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  • Oggettività dell'informazione: mito, ideale o compito possibile?
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  • La televisione e i bambini: il grido di allarme di Giovanni Paolo II, Hans-Georg Gadamer e Karl R. Popper
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  • Quali - se esistono - le funzioni di un servizio pubblico radio-televisivo?
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  • Fatti, teorie e spiegazioni in Carl Menger e Karl Popper
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  • Ludwig von Mises e il mestiere dello scienziato sociale
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  • Friedrich A. von Hayek e il compito delle scienze sociali teoriche
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  • Ludwig von Mises e Friedrich A. von Hayek: il nazismo ha radici socialiste
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  • Diagnosi clinica, logica della situazione e "occhio clinico"
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  • La logica della diagnosi clinica nel pensiero di Augusto Murri
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  • Logica e metodologia della diagnosi in Maurizio Bufalini
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  • Le "evidenze" della EBM sono "fatti" o "artefatti"?
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  • Quattro pensatori viennesi contro Freud: Karl Kraus, Egon Friedell, Ludwig Wittgenstein, Karl R. Popper
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  • Adolf Grünbaum: contro Popper e contro Freud
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  DOI: 10.1400/62482

  Permalink: https://digital.casalini.it/10.1400/62482