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Panzavolta, Silvia | Mori, Sara

Stili di memoria e strategie di studio : come le nuove tecnologie cambiano l'apprendimento?

2019 - Franco Angeli

599-618 p.

  • Come l'utilizzo delle nuove tecnologie in aula modifichi le metodologie di insegnamento, ma anche le modalità di apprendimento, e ad oggi un dibattito di vivo interesse. Il presente contributo indaga le differenze in merito a stili di memoria e strategie di studio in studenti che utilizzano i dispositivi in aula per la maggior parte del tempo scuola. Sono stati somministrati il RBMT-3 (Rivermead Behavioural Memory Test, Terza Edizione) per la valutazione degli stili di memoria e alcuni questionari tratti dalla batteria AMOS (Abilita e motivazione allo studio) per misurare le Strategie di Studio (QSS), l'Approccio allo Studio (QAS) e gli Stili Cognitivi (QSC) a studenti di 6 classi quarte di scuole secondarie di secondo grado: tre sperimentali, con uso diffuso dei dispositivi one to one in aula da parte di tutto il consiglio di classe, e tre di controllo.
  • Per quel che riguarda gli stili di memoria i risultati mostrano differenze significative rispetto alla memoria prospettica, nella memoria visiva e dunque all'indice di memoria generale, superiore negli studenti che utilizzano le ICT sia in classe sia a casa per fare i compiti. Coerentemente questi risultano avere uno stile cognitivo prevalentemente di tipo visivo. Gli studenti che non fanno uso di ICT nello studio a casa, né a scuola, sembrano avere strategie di studio più efficaci rispetto ai compagni che le impiegano e una maggior consapevolezza rispetto ai metodi di studio. [Testo dell'editore].
  • The question on how technology modify teaching and learning practices is an interesting one for educational researchers today. The aim of this study is to investigate significant differences in memory styles and study strategies in students who use digital devices most of their school time. The RBMT-3 - Rivermead Behavioral Memory Test - Third Edition (2013) - was used for the evaluation of memory styles, and questionnaires from the AMOS Suite for study strategies detection.
  • Namely, from the AMOS Suite, the Ability and motivation to study (2014) by R. De Beni, the Questionnaire on Study Strategies (QSS), the Questionnaire on Study Approach (QAS) and the Questionnaire on Cognitive Styles (CSF) were employed. The tests were administered to 6 - 3 experimental and 3 control - upper secondary education classes attending Year 4, students aged 17- 18. As for memory styles, meaningful differences were found in perspective and visual memory, resulting in a higher general memory index, in students using ICT at school and for homework. Coherently, ICT-user students proved to have a more visually-oriented cognitive style. However, students that do not use ICT neither at school nor at home turned out to have better study strategies and a higher level of awareness in studying when compared to their peers using ICT. [Publisher's text].

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Ricerche di psicologia : 4, 2019