Jonathan Livingston le goëland, de Richard Bach

Le déroulement d'une séquence de lecture à l'école ne va pas sans une contradiction qui s'aggrave à mesure que l'élève grandit.: rejoignant l'intention générale du pédagogue, l'intérêt que l'enfant prend aux textes l'amène à lire plus vite des yeux que de la voix, mais la pratique la plus courante veut que l'on suive la lecture du camarade et impose ainsi à la démarche oculaire les lenteurs du rythme vocal. Loin de nous la pensée d'exclure la lecture à haute voix dont l'utilité ne fait pas de doute; elle apprend à communiquer ce qui est lu; elle dit au maître si le texte est intelligible ou non pour l'enfant; expressive, elle est porteuse d'émotion et par elle s'éveille ou se cultive la sensibilité aux textes. Mais "la grande affaire est la conquête de la lecture silencieuse". Cette pratique au cours de laquelle l'enfant fait un effort personnel d'information, d'analyse, de compréhension, de jugement, devient progressivement l'activité fondamentale gageant l'ensemble des activités scolaires. Le recours au

chemins les plus souvent pratiqués. [Publisher's text]

105833 characters.