Artikel
Digital Version
Herunterladen | Kopieren/Einfügen | Drucken
Miceli, Silvana | de Palo, Valeria | Monacis, Lucia | Sinatra, Maria

Il ruolo dell'apprendimento autoregolato nella procrastinazione accademica

2017 - Franco Angeli

48-56 p.

  • Nell'analisi della dispersione scolastica il fenomeno della procrastination è stato spesso sottovalutato. La nostra ricerca ha correlato i processi di selfhandicapping con quelli connessi all'abbandono del percorso di studio. La procrastination è stata studiata come processo di costante rinvio degli impegni scolastici e delle occasioni di recupero. Lo studio è stato condotto su di un gruppo di 956 studenti delle scuole superiori, distinguendo due diverse aree: quella delle strategie di studio e di coping nella gestione delle prove scolastiche; quella delle relazioni sociali e delle priorità in esse. Queste variabili sono state correlate con il locus of control e con le strategie di self efficacy.
  • Ad una analisi descrittiva dei dati emersi risulta:1) I soggetti con locus of control esterno (> 13.4; p < .001) tendono a rinviare gli impegni scolastici ritenendo difficile la loro esecuzione; i soggetti con locus of control interno (< 6.8; p < .005) tendono a rinviare gli impegni scolastici ritenendo di poter velocemente recuperare tale ritardo 2) I soggetti che utilizzano la procrastination generano il fallimento scolastico e poi l'abbandono senza attribuire particolare colpa alla procrastination (t = 6.30, p < .005); 3) I soggetti con maggiore self efficacy rinunciano costantemente alla procrastination utilizzando i buoni livelli di locus of control interno (Pearson r = .68; p < 00);.
  • 4) Infine, la strategia della procrastination non distingue in modo particolare maschi da femmine, né fasce di età, sembra invece maggiormente correlata a livelli di solitudine ed a maggiore interesse per le relazioni sociali (Pearson r = .53, p < .001). Per le strategie di intervento è stato verificato che i soggetti con gruppi supportivi di pari tendono a non utilizzare la procrastination, mentre i soggetti maggiormente isolati utilizzano la procrastination in condizioni di malinconia e di conflitto. Poiché la procrastination è un fattore predittivo del selfhandicapping sarà necessario all'interno della scuola lavorare alla formazione degli insegnanti per la prevenzione della procrastination scolastica. [Testo dell'editore].
  • In the analysis of early school leaving the procrastination phenomenon has often been underestimated. Our research has linked the selfhandicapping processes with those related to the drop-out of the study program. Procrastination was intended as a process of constant postponement of school commitments and recovery occasions. The study was conducted on a group of 956 high school students, according to two different areas: study strategies and coping in the management of educational tests; social relationships and their priorities. These variables were correlated with locus of control and self-efficacy strategies. A descriptive analysis of the obtained data shows: 1) People with external locus of control (> 13.4; p < .001) tend to postpone the schoolwork considered difficult; those with internal locus of control (< 6.8; p < .005) tend to postpone schoolwork as they feel to firstly counter the deficit;.
  • 2) Individuals who procrastinate are more likely to fail at school and then to abandon it without attributing blame particularly to procrastination (t = 6.30, p <005); .003) Individuals with higher self-efficacy do not procrastinate having also higher levels of in-ternal locus of control (Pearson r = .68; p < .001); 4) Finally, there are no gender and age differences in procrastination strategies, which seem more closely related to levels of loneliness and a greater interest in social relationships (Pearson r = .53, p < .00 With regard to intervention strategies it has been verified that people with supportive peer groups do not tend to procrastinate, whereas more isolated individuals procrastinate in conditions of melancholy and conflict. As procrastination has been found to be a predictor of self-handicapping, more work within the school context should be needed to train teachers in the prevention of school procrastination. [Publisher's Text].

Ist Teil von

Psicologia di comunità : gruppi, ricerca azione e modelli formativi : 1, 2017